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浅谈农村初中生物教学改革措施

发布日期:2021-10-31 16:59

本文摘要:新一轮课程改革早已展开好几年。减负增效,完全实施素质教育虽然近来托得很响,但现实初中教学还不受中考“指挥棒”的影响。特别是在在农村中学更为严重,淡化了非升学考试学科的教学。 生物实验室是应付检查的摆放,许多仪器布满了灰尘。这是农村中学普遍存在的问题。针对这种现象,我们基层教育工作者应当值得反思。

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新一轮课程改革早已展开好几年。减负增效,完全实施素质教育虽然近来托得很响,但现实初中教学还不受中考“指挥棒”的影响。特别是在在农村中学更为严重,淡化了非升学考试学科的教学。

生物实验室是应付检查的摆放,许多仪器布满了灰尘。这是农村中学普遍存在的问题。针对这种现象,我们基层教育工作者应当值得反思。

那么,如何转变这种状况,了解的对初中生物教学改革,我指出不应使用以下措施:一、转变传统观念,让学生沦为课堂的主体目前的学校教育,课堂仍是主阵地,传统的课堂教学就是传授科学知识,将前人的经验一代一代地传送下去。而新的课程标准更加多注目的是学生在课堂上的主体作用,充分发挥学生的创造力。渴求理解生物的各种生命现象及活动,揭露生命运动的本质、规律,这是学生们普遍存在的心理状态。依据所教内容,融合学生的科学知识基础,有意识地创设一些富裕趣味、所含批评性的问题,在课堂上精妙地制造悬念,可以很好地唤起学生的自学兴趣。

例如,在讲解“显性基因遗传和子代性状”时,明确提出了“为什么有的父母都是双眼皮或巧合一双,可子女毕竟单眼皮?”这些问题必定引发学生的好奇心、开动脑筋思索、大力讲话,从而更有学生的注意力,活跃了课堂气氛,使他们迅速转入自学状态。学生通过自学一些疑惑早已解决问题,但同时又不会产生或明确提出一些新的问题。学生在探究新问题的过程中,看见了什么,听见了什么,受到了什么灵感都会对系统出来,甚至争论不休。

此时,教师只要给以合理的诱导、点拨,让学生充份发表意见,积极开展冷淡的辩论、认真思考、批评辩难,使探究更加了解,这样学生取得的科学知识就不会更为全面,更为深刻印象,其科学的学习态度就不会获得培育和提升。二、转变教学方法,用研究性行为自学生物所谓研究性自学,国内学术界有如下几种了解:①泛指学生主动探究问题的自学,即学生在教师指导下,以类似于科学研究的方式去提供科学知识,应用于科学知识解决问题。②指学生在生物课中自己探讨问题的自学方法③从课程结构上看:“综合实践中活动”的设置,它还包括三类登录领域,即研究性自学、社会实践中和社区服务、劳动技术教育。

其中研究性自学是核心。生物学作为一门与社会发展密切联系的大自然学科,在新世纪具有辽阔的发展前景。

其中“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”,早已在很多领域表明出有了其领先科学的优势,生物学与其它学科的互相渗入及生物实验的普及,对“研究性自学”的引进建构了有利条件。生物学实验中的检验性实验及探究性实验,非常适合初中学生展开“研究性自学”。

通过上述自学,可以使学生主动提供有关生物体结构、功能及演化方面的理论知识。生物学与地理等学科融合,可以为学生建构探寻生物多样性与环境保护、植被毁坏与水土流失、内乱灭森林与沙尘暴、雪尘暴侵袭的关系,以及环境污染与人类疾病再次发生关系的调查。研究性自学是以学生的自主性,探索性自学为前提,以学生感兴趣的生物学问题为研究主题,以个人或小组活动方式展开专题研究,创建起师生公平、民主,教学相长的教学过程,它有效地提升学生分析问题能力。

三、强化感情交流,唤起学生的自学兴趣兴趣归属于人的非智力因素,它对理解活动起着指导、调节和增强的起到,是自学过程成功而有效地展开的心理条件。只有激发起学生浓烈的自学兴趣,才能使学生在仔细观察、思维生物现象、了解现象本质及人与自然相互关系的程中深感激动和兴奋,使之体会到自学生物科学知识的体验和顺利的无聊。从而以兴趣激发起学生对生物学的热衷之情,这是生物学教学立于不败之地的关键。

兴趣的源泉在哪里?第一,兴趣在于探寻隐密的现象或事物。生物界绚丽多彩,可作为学生仔细观察、研究的对象十分非常丰富。我们应当把生物教学的背景不断扩大到辽阔美丽而又蕴藏许多奥秘的自然环境之中,让学生生动活泼地自学生物科学知识,探寻生物现象的本质。

第二,运用科学知识,转录思维,是兴趣不竭的源泉。我们应当大大地唤起、增强学生的这种精神必须,尽仅次于有可能地创造条件让学生体验到自己是“发现者、研究者、创造者”,体验顺利的幸福。在教学实践中,不应坚决走课内外结合之路:课内,学生在感性理解的基础上,分析、总结、深化生物科学知识并构成更为系统的科学知识体系,轻在培育学生的自学能力;课外,轻实践中、轻体验,让学生在实践中找到新问题、探寻新问题,轻在培育学生的实践中能力。

四、理论联系实际、推崇实验的起到生物是一门实验性很强的学科,仔细观察和实验是生物学最基本的研究方法之一。新教材堪称十分侧重学生实验探究能力的培育。通过观察和实验,不仅可以使学生加剧和掌控生物学科学知识,而且还十分不利于培育学生的自学兴趣,学生人人参予,不仅能感受到科学知识的构成,还能通过亲自动手提供自学科学知识的过程,并在大大尝试中自学探究的方法,教导探究的习惯,从而增进学生全面发展的目标,为终生可持续发展奠下基础。

同时,学生在探究过程中学不会了合作与共享,培育那个了科学态度和科学素养,认识到自然界中恣意都有规律不存在。总之,作为生物学科,不应因地制宜的展开,无法只局限于学生只自学书本上的基础知识,而不应唤起学生自学生物的兴趣,从而热衷科学。特别是在是对无法在升学的农村中学生,更加应当叫他们掌控一定的生物科学知识和技能,把他们培育沦为新时代的农民,确实做“科技兴农”“科技经商”为农村经济建设作出贡献。

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